tanya sama pokok

Kecantikan yang abadi terletak pada keelokkan adab dan ketinggian ilmu seseorang, bukan terletak pada wajah dan pakaiannya.( Hamka).

Sambung Baca: http://anizyn.blogspot.com/2010/01/koleksi-kata-kata-hikmat-hikmah.html#ixzz27vQBDrBu

Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025

Posted in  Blog • Education on  September 12th, 2012 by Najib Razak |  View Comments

Tidak dapat dinafikan bahawa pendidikan bukan sahaja merupakan satu elemen yang sangat penting dalam pembangunan peribadi seseorang insan, malah ia juga merupakan penyumbang utama dalam pembangunan modal sosial dan ekonomi sesebuah negara. Ia menggalakkan kreativiti dan memupuk inovasi, menyediakan para belia kita dengan kemahiran yang diperlukan untuk bersaing dalam pasaran buruh moden dan merupakan pemacu utama pertumbuhan ekonomi. Sedang Kerajaan mengatur langkah-langkahnya di bawah Model Ekonomi Baru, ETP dan GTP, kita juga mesti memastikan bahawa sistem pendidikan kita akan terus maju seiring bersama.

Adalah sebab dedikasi dan kesungguhan ribuan guru, pengetua, pentadbir, dan pegawai, dan juga kepada kakitangan di Kementerian Pendidikan, sistem pendidikan kita telah menjadi batu hampar bagi pembangunan kita.

Namun dalam usaha untuk memenuhi aspirasi kita yang tinggi dalam persekitaran global yang semakin kompetitif, kita tidak boleh hanya berdiam diri. Negara kita memerlukan transformasi dalam keseluruhan sistem pendidikannya, dan perlu meningkatkan pencapaian semua pelajar. Perubahan yang dimaksudkan bukanlah hanya sekadar menambah bilangan kakitangan dan kemudahan, tetapi sekarang ini kita perlu juga memahami dan meningkatkan dinamik proses pengajaran dan pembelajaran.

Itulah sebabnya hari ini kita telah melancarkan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Rangka tindakan ini menyediakan satu pelan komprehensif bagi satu transformasi yang pesat dan mampan dalam sistem pendidikan kita sehingga tahun 2025. Dari bagaimana kita mendekati pembelajaran pelajar-pelajar, cara kita mengambil, melatih dan memberi ganjaran kepada guru-guru dan pengetua kita, sehinggalah kepada bagaimana Kementerian Pendidikan itu sendiri beroperasi – ianya membentangkan satu proses bagi perubahan itu.

Sasaran ini adalah tinggi, namun ianya boleh dicapai. Antaranya termasuklah memastikan pendaftaran sejagat dari peringkat pra-sekolah sehinggalah ke peringkat pendidikan menengah atas dalam tempoh 10 tahun; mengurangkan sebanyak separuh jurang pencapaian antara golongan kaya dan miskin, bandar dan luar bandar, dan antara negeri-negeri yang membentuk Malaysia dalam tempoh 8 tahun; meningkat naik daripada negara yang tergolong dalam kumpulan pertiga terbawah ke pertiga teratas bagi penilaian- penilaian antarabangsa seperti PISA dan TIMSS dalam tempoh 15 tahun; dan membina satu sistem pendidikan yang mendidik anak-anak kita untuk menghargai identiti unik kita sebagai rakyat Malaysia. Setiap usaha mestilah tertumpu ke arah meningkatkan pencapaian pelajar.

Transformasi sistem pendidikan bukannya satu usaha yang mudah dan kemungkinan besar kita akan menghadapi beberapa cabaran. Namun, yakinlah bahawa bukan sahaja Kerajaan dan Kementerian Pendidikan yang komited untuk mencapai matlamat ini, malah saya juga secara peribadi memegang teguh komitmen ini. Dari ibu bapa kepada masyarakat tempatan dan sektor swasta, kita semua mempunyai peranan dan kepentingan peribadi dalam memastikan sistem pendidikan kita diperbaiki.

Oleh itu, Insyaallah, marilah kita bersama-sama sebagai satu negara melalui perjalanan yang menarik, mencabar dan yang paling penting, perlu kita lakukan.

http://1malaysia.com.my/my/blog/national-education-blueprint-2013-2025/

Melonjak pendidikan vokasional

BANGI  - Pelan Transformasi Pendidikan Vokasional yang merangkumi lima strategi utama, lima inisiatif serta 11 tindakan bagi meningkatkan nilai pasaran kerja pelajar dan melonjakkan pendidikan vokasional agar setaraf dengan negara maju dilancarkan hari ini.
Ia dilancarkan Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin yang juga Menteri Pelajaran dan serentak dengan itu, sebanyak 15 sekolah menengah vokasional di setiap negeri dinaik taraf menjadi Kolej Vokasional berkuatkuasa tahun ini.
Melalui pelan transformasi tersebut, pendidikan vokasional di negara ini tidak lagi dianggap sebagai kelas kedua, sebaliknya ia menuju ke arah konsep pendidikan untuk semua dengan berasaskan program bercorak pekerjaan sebagaimana dilaksana negara maju.
Timbalan Perdana Menteri dalam ucapannya berkata, pendidikan vokasional di Malaysia perlu melalui perubahan besar dengan segera kerana jika tidak dilakukan, negara dibimbangi menjadi tidak kompetitif di peringkat global serta akan terus ketinggalan.
"Kejayaan pendidikan di Malaysia perlu diukur bukan hanya kepada pencapaian dalam bidang akademik semata-mata, tetapi perlu ada definisi baru kepada kejayaan tersebut iaitu melalui bidang teknikal serta vokasional.
"Ini kerana kadar purata enrolmen pelajar aliran teknikal dan vokasional di peringkat menengah atas bagi negara Pertubuhan Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) adalah 44 peratus berbanding hanya 10 peratus di Malaysia.
"Jadi dalam memenuhi aspirasi ini, transformasi pendidikan vokasional adalah laluan penting ke arah melahirkan modal insan yang relevan dengan keperluan semasa serta mampu menghadapi saingan global," katanya ketika berucap pada majlis pelancaran berkenaan di Institut Jerman Malaysia, di sini hari ini.
Hadir sama Menteri Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah, Datuk Seri Mohd. Shafie Apdal; Menteri Pengajian Tinggi, Datuk Seri Mohamed Khaled Nordin; Menteri Sumber Manusia, Datuk Seri Dr. S. Subramaniam; Menteri Belia dan Sukan, Datuk Seri Ahmad Shabery Cheek; Timbalan Menteri Pelajaran, Datuk Dr. Wee Ka Siong dan Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Seri Abdul Ghafar Mahmud.
Sempena majlis itu juga satu perjanjian persefahaman (MoU) antara Kementerian Pelajaran dengan 11 rakan strategik merangkumi pihak industri, agensi awam dan swasta, institut pengajian tinggi awam serta swasta telah ditandatangani.
Menurut Muhyiddin jalinan kerjasama antara kementerian dengan rakan strategik itu akan memantapkan lagi proses pembelajaran dan latihan pelajar sebelum menempuh alam pekerjaan sebenar kerana ia melibatkan perkongsian teknologi serta kepakaran.
"Ini merupakan langkah permulaan. Saya percaya selepas ini lebih banyak agensi awam, swasta dan industri akan tampil untuk bersama-sama terlibat dalam proses transformasi pendidikan vokasional yang sedang berlaku.
"Kerjasama ini amat penting kerana dengan kepakaran serta kemudahan yang ada pada kedua-dua belah pihak, ia boleh mengelak berlakunya masalah ketidaksesuaian bidang pekerjaan antara industri dengan industri latihan kemahiran," katanya.http://www.mohr.gov.my/index.php?option=com_content&view=article&id=2789%3Amelonjak-pendidikan-vokasional&catid=150%3Anews&Itemid=62

CABARAN: KESEDIAN GURU DALAM MENGHADAPI GLOBALISASI

Cabaran yang terpaksa dilalui oleh institusi pendidikan dalam konteks pelaksanaan inovasi kurikulum adalah kesediaan guru untuk menerima dan melaksanakannya dengan penuh kesungguhan. Harvey (1990) telah menyenaraikan beberapa faktor yang mengekang kesediaan guru untuk melaksanakan perubahan iaitu:

1. Kurang rasa kepunyaan: Guru-guru merasakan perubahan yang dilaksanakan di sekolah sebagai elemen asing justeru mereka tidak mempunyai rasa kepunyaan, lebib-lebih lagi sekiranya mereka menyedari idea sesuatu perubahan itu adalah daripada pihak mar seperti pertubuhan bukan kerajaan, kumpulan-kumpulan pendesak, tekanan pihak media dan sebagainya.

2. Kurang berfaedah: Guru-guru mempunyai pandangan agak konservatif bahawa amalan yang sedia ada tidak perlu kepada perubahan yang drastic kerana kurang diyakini benar-benar membawa faedah kepada mereka dan juga murid. Situasi mungkin akan menjadi lebih bercelaru apabila perubahan itu menyebabkan guru kekurangan kuasa autonomi terhadap pelajar seperti idea mengenai fungsi guru dalam kelas adalah sebagai pemudah cara sedangkan kebanyakan guru berpendapat fungsi tradisi guru adalah sebagai pendidik dan penyampai ilmu.

3. Penambahan beban: Guru mempunyai persepsi umum bahawa setiap perubahan bermakna penambahan terhadap beban tugas dan tanggungjawab. Persepsi ini menyebabkan guru bersikap pesimis terhadap pencetus idea perubahan kerana pihak-pihak berkenaan dianggap sebagai tidak memahami masalah mereka terutama beban tugas yang tidak berkaitan dengan pengajaran seperti menghadiri mesyuarat, menghadiri kursus, menjalankan aktiviti berkala di sekolah seperti hari kantin, hari sukan, hari kokurikulum dan pelbagi "jenis hari".

4. Kekurangan sokongan pentadbiran: Guru-guru sukar untuk melaksanakan perubahan kurikulum di sekolah sekiranya pihak pentadbiran kurang memberikan sokongan iaitu dari segi:

a) kewangan

b) motivasi dan dorongan

c) pengiktirafan

d) penyediaan peralatan untuk pengajaran dan pembelajaran dan

e) mengurangkan karenah birokrasi di peringkat sekolah.

5. Menyendiri: Kebanyakan guru lebih suka melakukan tugas secara menyendiri terutama berkaitan pengajaran dan pembelajaran. Justeru sekiranya perubahan memerlukan guru bekerja secara berpasukan seperti pelaksanaan kaedah kolaboratif guru berasa kurang kondusif dan kebanyakan mereka akan mengelak dari melibatkan diri secara proaktif.

http://suhajambu.blogspot.com/

TENTANG PENDIDIKAN KESELAMATAN JALAN RAYA

Pelan Keselamatan Jalan Raya Malaysia 2006-2010 telah dilancarkan dengan tujuan untuk menangani isu peningkatan kematian dan kecederaan akibat dari kecelakaan jalan raya di negara kita yang membimbangkan. Salah satu perkara yang menonjol di dalam pelan tersebut adalah pendidikan. PKJR menyediakan asas dan proses untuk menguatkan dan menyemai perubahan sikap pengguna jalan raya yang sesuai dari segi pengetahuan, kemahiran dan kelakuan.

http://www.pkjr.org.my/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1&lang=my

http://prpm.dbp.gov.my/Search.aspx?k=pengaruh&d=2

https://www.google.com.my/search?q=harian+metro+online&aq=0&oq=harian+metro+onlie&sugexp=chrome,mod=12&sourceid=chrome&ie=UTF-8

"Masa depan itu dibeli oleh masa sekarang." ~ Samuel Johnson

Refleksi Membina Blog Sendiri

Ha.....mati la..aku, kena buat blog sendiri ?. Itulah yang tercetus dalam fikiran saya semasa diberitahu oleh pensyarah pada kali pertama interaksi Program Pengsiswazahan Guru (PPG) semester 3, berkaitan dengan Pelajaran Berbantukan Komputer (BMM 3105). Perasaan dah jadi tak tentu dan fikiran pun mula bercelaru. Apa-apa pun, saya masih boleh sengeh lagi sebab saya rasa berkemungkinan dapat membuat blog tersebut jika saya mendengar dan mengikut nasihat pensyarah.

 Alhamdulillah, berkat sedikit usaha saya berjaya juga membina blog sendiri seperti yang dikehendaki oleh pensyarah. Blog saya siap tetapi saya tidak tahu cara untuk memasukkan maklumat seperti yang diminta oleh pensyarah. Saya sedar, banyak kelemahan yang ada dalam diri sendiri. Semua kelemahan itulah sebenar cabaran yang mesti saya hadapi untuk merealisasikan blog saya seperti yang diminta.

 Antara kelemahan yang pasti pada diri saya ialah tidak ada asas pembelajaran komputer sama sekali secara formal. Saya belajar menggunakan komputer hanya melalui peniruan. Saya tiru cara adik-adik dan orang -orang di sekeliling menggunakan komputer dan bertanya cara untuk melakukan sesuatu seperti yang dihajati. Oleh kerana tiada asas komputer secara automatiknya , saya memang tidak mahir menggunakan komputer. Kalau boleh diberi gred, mungkin dapat "C" sahaja.

Walau bagaimanapun, tidak mahir menggunakan komputer bukan lagi menjadi alasan untuk tidak membuat tugasan yang diberikan. Atas kesedaran itulah juga maka saya melipat gandakan usaha bagi memcapai misi menguruskan blog sendiri yang telah dibina. Sifat ramah dan tidak malu bertanya kepada rakan –rakan telah memberi impak positif kepada kejayaan blog saya. Mungkin pada orang lain, cuma sedikit sahaja kejayaan yang didapati , namun ia cukup bererti sekali. Sebagai seorang pelajar kita haruslah berusaha mencari panduan, mengikut panduan tersebut dan melaksanakan tugasan yang diberikan dengan sebaik mungkin. 

Sifat sabar sangat penting dalam menjayakan tugasan. Ini jelas kerana setiap apa perkara yang yang dilakukan pasti ada halangan dan rintangannya. Lantaran itu kita perlu sentiasa bersedia menerimanya dengan hati yang terbuka. Akhirnya blog saya dapat direalisasikan juga. Kredit kepada semua yang membantu. Terima kasih. Semoga Allah membalas segala kebaikan anda.

Kemahiran Berfikir Dalam Pendidikan Komputer

Aktiviti 1: Teori Behaviorisme 

• Dapatkan intisari teori pembelajaran behaviorisme 

a

• Teori Behavioris mengatakan bahawa pembelajaran sebagai perubahan tingkah laku yang boleh diperhatikan, dikawal dan diramal. Teori ini mengkaji perhubungan antara rangsangan dan gerak balas apabila pelajar bertindak dalam persekitaran luaran. Selain daripada itu, teori ini juga melihat perhubungan antara tindakan pelajar dengan pengukuhan ransangan.
• Teori Behaviorisme ini dikenali sebagai teori tingkah laku amat mengutamakan pembelajaran kemahiran-kemahiran tertentu khususnya kemahiran fizikal. Mereka menganggap pembelajaran ialah perubahan yang berlaku pada tingkah laku manusia yang berasaskan situasi-situasi tertentu.
• Perubahan pembelajaran ini berlaku melalui 4 proses iaitu:
• Perhubungan
• Pelaziman Klasik
• Pelaziman Operan
• Pembelajaran melalui pemerhatian

• Kaitkan dengan  kreativiti
• Pendekatan pengajaran secara tradisional secara sogokan nota-nota seharusnya di kikis dari pemikiran guru tetapi diubah dengan membekalkan pengetahuan dan kemahiran ke arah mendapatkan maklumat.
• Guru-guru sendiri perlu kreatif dalam menyediakan aktiviti pembelajaran kepada pelajarnya & mempelbagaikan kaedah pengajaran mereka.

• Beri contoh bagaimana perkaitan ini boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran komputer 
• Prinsip teori behaviorisme yang diterapkan dalam p&p komputer:
• Menyediakan aktiviti-aktiviti tertentu yang melibatkan pelajar secara aktif.
• Cth: Perbincangan dalam kumpulan, aktiviti amali dll.
• Bahan pelajaran disusun dalam urutan yang logik supaya pelajar dapat dengan mudah mempelajarinya & dapat memberikan respon tertentu. 
• Cth: Penggunaan kertas edaran / hand outdisediakan terlebih dahulu & slaid Powerpoint.
• Tiap-tiap respon harus diberi maklum balas secara langsung agar pelajar dapat mengetahui apakah respon yang diberikannya adalah benar.
• Setiap kali pelajar memberikan respon yang benar, maka ia perlu diberi ganjaran dan motivasi.
• Cth: jumlah markah yang tinggi, kata-kata pujian dll.

Aktiviti 2: Teori Pemprosesan Maklumat (Information processing) Kognitif 

• Dapatkan intisari teori pembelajaran pemprosesan maklumat 
• Menumpukan kepada bagaimana pelajar memproses maklumat.
• Maklumat yang baru disimpan dalam ingatan jangka pendek.
• Kemudian diproses sebelum disimpan ke ingatan jangka panjang.
• Kombinasi pengetahuan (maklumat yang diproses) & kemahiran di ingatan jangka panjang akan membina strategi-strategi kognitif @ kemahiran yang berkaitan dengan tugas-tugas yang kompleks.

• Kaitkan dengan  kreativiti 
• Guru-guru perlu memberi kebebasan kepada pelajar untuk mempersembahkan tugasan mereka. Ini kerana setiap pelajar mempunyai cara berfikir yang berbeza-beza. 
• Pelajar perlu dibantu bagaimana untuk menyimpan maklumat yang diterima setiap kali menerima maklumat baru daripada guru dengan cara yang mudah untuk diingati & difahami.
• Cth: Buat peta minda.  
• Peta Mind (Mind Mapping) adalah satu teknik yang digunakan untuk meningkatkan daya ingatan melalui penggunaan minda sebelah kanan atau subconscious mind (Tony Buzan).
• Setiap pelajar diberi kebebasan untuk membuat peta minda mereka sendiri berdasarkan kreativiti masing-masing.
• “Malangnya, sistem pendidikan yang diikuti oleh kebanyakan orang telah membentuk pemikiran manusia yang lebih linear dan bukannya kreatif ataupun inovatif. Pemikiran linear itu hanya membolehkan manusia berfikir tentang satu siri perkara tunggal dalam satu arah,” kata Tony Buzan sambil memberitahu satu-satunya jalan penyelesaian sekarang adalah beralih kepada pendekatan yang lebih efektif - cth: penggunaan peta minda (Berita Harian, 22 Mac 2010)
  .
• 
  
  Contoh Peta Minda yang dipraktiskan oleh individu ilham Tony Buzan.
  
  • Beri contoh bagaimana perkaitan ini boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran komputer 
  
  
  • Langkah pengajaran mengikut teori pemprosesan maklumat:
  • Perhatian pelajar: Mulakan pengajaran dengan memberikan set induksi yang dapat menarik perhatian pelajar kepada guru & pengajaran. 
  • Cth: Dalam pengajaran tajuk perkakasan komputer guru boleh bersoaljawab dengan pelajar dan menunjukkan beberapa contoh perkakasan komputer ke dalam kelas.
  • Merangsang ingatan pelajar kepada tajuk yang berkaitan. Perbincangan tajuk-tajuk lepas yang sudah dipelajari & dikaitkan dengan topik yang akan diajar.
  • Penekanan kepada isi pengajaran yang penting. Penggunaan bahan bantu mengajar yang tepat dengan tajuk yang akan disampaikan.
  • Cth: Edarkan hand out, penyediaan slaidPowerpoint.  
  • Persembahkan maklumat dengan teratur dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang bersesuaian.
  • Cth: Perisian kursus yang berkaitan dengan tajuk perkakasan komputer. 
  • Tunjukkan pelajar bagaimana mengkategorikan maklumat yang diterima & memahaminya.
  • Beri peluang kepada pelajar untuk mengembangkan maklumat yang baru diterima.
  • Pengulangan.
  • Cth: Meningatkan pelajar beberapa isi penting yang dipelajari (ingatan jangka pendek). 
  •  Menyediakan beberapa aktiviti @ latihan yang berkaitan dengan pelajaran lepas (ingatan jangka panjang).
  Aktiviti 3 : Teori kognitif Sosial (Albert Bandura) 
  • Dapatkan intisari teori pembelajaran kognitif sosial
  •  
  • Kaitkan dengan  kreativiti
  • Beri contoh bagaimana perkaitan ini boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran komputer
  Aktiviti 4 : Teori Konstruktivisme kognitif (Piaget) 
  • Dapatkan intisari teori pembelajaran Konstruktivisme kognitif
  • Proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia.
  • Mengikut kefahaman konstruktivisme, ilmu pengetahuan tidak boleh dipindahkan daripada guru kepada pelajar dalam bentuk yang serba sempurna.
  • Pelajar bina sesuatu pengetahuan mengikut pengalaman masing-masing.
  • Blok binaan asas bagi ilmu pengetahuan ialah satu skema iaitu aktiviti mental yang digunakan oleh pelajar sebagai bahan mentah bagi proses renungan dan pengabstrakan.
  • Rutherford & Ahlgren - pelajar mempunyai idea mereka sendiri hampir dalam semua perkara, di mana ada yang betul & ada yang salah. Jika kefahaman & salah konsep ini diabaikan atau tidak ditangani dengan baik, kefahaman @ kepercayaan asal mereka itu akan tetap kekal walaupun dalam peperiksaan mereka mungkin memberi jawapan seperti yang dikehendaki oleh guru.
  • John Dewey - pendidik yang cekap harus melaksanakan p&p sebagai proses menyusun @ membina pengalaman secara berterusan. Beliau juga menekankan kepentingan penyertaan pelajar di dalam setiap aktiviti p&p.
  • P&P yang menumpu kepada kejayaan pelajar membina skema pengkonsepan berdasarkan kepada pengalaman yang aktif.
  • Pelajar tidak lagi dianggap belajar daripada apa yang diberikan guru @ sistem pengajaran tetapi secara aktif membina realiti mereka sendiri & pada masa yang sama mengubah suai realiti tersebut.
  
  
  • Kaitkan dengan  kreativiti.
  • Beri contoh bagaimana perkaitan ini boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran komputer
  Aktiviti 5 : Teori Konstruktivisme Sosial (Vygotsky) 
  • Dapatkan intisari teori pembelajaran Konstruktivisme sosial
  • Kaitkan dengan  kreativiti
  • Beri contoh bagaimana perkaitan ini boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran komputer
  Aktiviti 6 : Teori Konstruktionisme (Seymour Papert ) 
  • Dapatkan intisari teori pembelajaran Konstruktionisme 
  • Kaitkan dengan  kreativiti
  • Beri contoh bagaimana perkaitan ini boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran komputer
  Aktiviti 7 : Minimalisme (John M. Carroll ) 
  • Dapatkan intisari teori pembelajaran minimalisme
  • Kaitkan dengan  kreativiti
  • Beri contoh bagaimana perkaitan ini boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran komputer
  Aktiviti 8 : Teori kecerdasan pelbagai  (Howard Gardner) 
  • Dapatkan intisari teori kecerdasan pelbagai (multiple intellegences)
  • Kaitkan dengan  kreativiti
  • Beri contoh bagaimana perkaitan ini boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran komputer
  Aktiviti 9 : Teori Kecerdasan Triarchic   (Robert Sternberg ) 
  • Dapatkan intisari teori kecerdasan Triarchic
  • Kaitkan dengan  kreativiti
  • Beri contoh bagaimana perkaitan ini boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran komputer

"Orang yang berjaya dalam hidup adalah orang yang nampak tujuannya dengan jelas dan menjurus kepadanya tanpa menyimpang." ~ Cecil B. DeMille

Cara Betul Menggunakan Enjin Carian

Berikut adalah beberapa kaedah yang betul untuk mendapat carian maklumat yang tepat dan pantas menggunakan enjin carian di Internet iaitu:-

1. Penggunaan kata kunci atau terma yang unik dan spesifik dalam suatu carian yang dibuat.

Apabila sesuatu carian yang dibuat, enjin carian akan paparkan beratus ribu atau lebih alamat laman web. Jadi, untuk mengurangkan paparan tersebut, gunakan kata kunci atau terma yang sangat spesifik dan unik.

2. Penggunaan tanda tolak (-) dalam kata kunci pencarian. Fungsinya adalah untuk memperkecilkan lagi skop carian. Enjin carian akan menghasilkan keputusan carian yang di luar jangka terutama kata kunci yang digunakan mempunyai beberapa maksud. Tanda tolak ini akan berfungsi secara logik sebagai TIDAK atau penafian bagi sesuatu makna dalam kata kunci carian. Ia akan membuang beberapa keputusan carian yang tidak berkenaan. Sebagai contoh, sekiranya kita menggunakan kata carian berkenaan haiwan, kerbau. Maka segala yang berkaitan dengan kerbau akan dipaparkan seperti Kerbau Enterprise, nama bagi sebuah syarikat, kertas dan lain-lain. Jadi, boleh menggunakan tanda tolak untuk tidak merangkumi maklumat-maklumat yang tidak berkaitan tersebut seperti - Enterprise - Ker dan lain-lain.

3. Penggunaan tanda pengikat kata (" ") bagi mendapatkan kata kunci yang lebih bersifat spesifik dan merangkumi segala kata kunci tersebut. Ia tidak akan mencari maklumat secara umum yang berkaitan dengan kata kunci yang dicari. Ia adalah satu cara bagi mengurangkan paparan maklumat yang tidak betul, tidak berkaitan dan tidak tepat dalam sesuatu carian.

Contohnya adalah seperti kata kunci atau carian perkataan, "Membujur lalu melintang patah".

4. Pengunaan huruf besar dan huruf kecil. Kebanyakan enjin carian tidak membezakan sesuatu perkataan yang sama dengan huruf kecil, huruf besar dan yang berada dalam pengikat kata.

Jadi, jangan membuang masa dengan perkara-perkara tersebut. Sebagai contoh, kesemua perkataan yang berikut adalah sama dalam enjin carian.

*Perpaduan

*perpaduan

*PERPADUAN

nPerpaduan

nperpaduan

5. Tidak menggunakan perkataan kebiasaan dan tanda seruan. Ini kerana kebanyakan enjin carian akan abaikan perkataan kebiasaan yang digunakan dalam ayat untuk bahasa Inggeris seperti and, a, the, an, is dan lain-lain. Pengunaan tanda seruan juga akan diabaikan. Namun begitu, ia boleh digunakan dan enjin carian akan mengambil kira dalam proses carian sekiranya ia berada dalam pengikat kata (" ").

6. Penggunaan fungsi AutoComplete dalam enjin carian. Penyusunan terma kata carian daripada secara umum kepada yang lebih spesifik dalam kotak carian dapat banyak membantu memaparkan keputusan yang tepat dalam bentuk senaraian pada kotak carian tersebut. Inilah cara yang berkesan menggunakan fungsi AutoComplete dalam enjin carian. Pemilihan item yang bersesuaian pada kotak carian menjimatkan masa untuk menaip sesuatu terma carian. Fungsi AutoComplete ini bukan sahaja berada dalam enjin carian seperti Google tetapi ada pada pelayar web atau brwoser seperti Internet Explorer, Mozilla Firefox dan lain-lain.

7. Elakkan menggunakan kata carian berbahasa Inggeris yang mempunyai imbuhan perkataan seperti balls, tested, walking dan lain-lain. Lebih baik menggunakan perkataan asas seperti ball, test, walk dan lain-lain. Ini dapat mengurangkan paparan maklumat yang tidak tepat dalam menggunakan enjin carian.

Namun begitu, sekiranya carian maklumat memerlukan perkataan reading. Gunakan perkataan reading dalam carian maklumat kita.

8. Penggunaan Browser History atau fungsi sejarah dalam pelayar web seperti Internet Explorer, Mozilla Firefox dan lain-lain.

Kadang kala ada alamat laman web yang sudah kita layari untuk dapatkan maklumat.

Sekiranya ada keperluan lagi dan kita menggunakan enjin carian, seperti biasa ia akan paparkan banyak maklumat yang perlu kita perhalusi satu demi satu.

Jadi, alamat laman web yang sudah kita layari sebelum ini boleh diperolehi semula di bahagian Browser History ini.

Bagi memudahkan lagi carian kita, perlu kita mengingat masa dan tarikh laman web tersebut dilayari menggunakan pelayar web tersebut.

9. Hadkan masa carian dan tambahkan dengan pelbagai cara carian. Sekiranya dalam masa tertentu, masih belum menjumpai maklumat yang dicari, kita perlu ada kaedah atau perancangan yang lain seperti berikut:-

nPenggunaan enjin carian yang lain seperti Yahoo!, Lycos, Bing dan lain-lain.

nMembuat pertanyaan dengan menghantar soalan ke forum-forum elektronik yang berkaitan.

nMenggunakan pakar carian maklumat yang boleh membantu.

nMembuat panggilan telefon untuk sesuatu bantuan atau pertanyaan.

nBertanya soalan atau maklumat tersebut kepada rakan taulan.

10. Perincikan carian maklumat yang dibuat. Terdapat beberapa simbol yang boleh diguna pakai dalam carian bagi menambahkan kespesifikan carian dan mengurangkan skop carian. Ia dapat mengurangkan paparan maklumat yang tidak sesuai. Di antaranya adalah seperti berikut:-

nTanda tambah ( + ) - Enjin carian akan abaikan perkataan sambungan atau yang biasa digunakan dalam ayat seperti is, are, and dan sebagainya. Sekiranya perlu untuk kita masukan perkataan tersebut boleh menambah simbol tambah ini dipermulaan perkataan tersebut seperti giant +and city. Jadi, carian tersebut akan memaparkan segala maklumat berkenaan perkataan tersebut termasuk perkataan and.

nTanda aliran ( ~ ) - Dengan penambahan tanda ini didepan sesuatu perkataan, enjin carian akan mencari maklumat perkataan tersebut dan maklumat yang sinonim dengan perkataan tersebut. Namun begitu, tidak kesemua perkataan berupaya mendapatkan hasil yang baik dengan tanda ini terutama sekali perkataan singkatan dan mepunyai banyak makna seperti HTML, CSS, HTTP dan lain-lain. Contoh penggunaanya adalah seperti berikut, ~ HTML.

nTanda asterik ( * ) - Ia digunakan untuk mencari sesuatu perkataan bersama dengan terma lain yang tidak diketahui seperti berikut, pendekar *. Namun begitu, ia tidak boleh digunaka untuk sebahagian daripada perkataan seperti pendekar m*. Hasil carian akan memaparkan segala maklumat berkenaan dengan pendekar dengan tambahan apa-apa perkataan yang lain.

nTanda atau ( OR ) atau ( | ) - Ia digunakan untuk mencari salah satu perkataan-perkataan carian yang sesuai. Sebagai contoh, kenangan indah akan memaparkan maklumat kedua-dua perkataan tersebut tetapi kenangan | indah akan memaparkan kesemua maklumat berkenaan salah satu daripada perkataan carian tersebut.

nJulat penomboran - Perincian sesuatu carian yang bernombor boleh dikecilkan skop cariannya dengan menyatakan julat dan jenis pengukuran bagi nombor tersebut. Sebagai contoh, Windows Server 2005 .. 2008, iPad RM100 RM200 dan lain-lain.

nPenggunaan carian pintar atau Advanced Search yang mempunyai banyak pilihan dan kriteria untuk mengecilkan lagi skop carian seperti tarikh, negara, bahasa dan lain-lain. Ia boleh digunakan dengan mengklik butangnya yang terdapat di sekitar kotak carian.

nPenggunaan fungsi Wonder Wheel dalam enjin carian Google. Ia juga merupakan satu kaedah pencarian yang mengecilkan skop carian kepada carian yang lebih spesifik pada sesuatu perkara.

Ia boleh dibuat carian menerusi kotak carian Google.

Kemudian klik kepada perkataan Wonder Wheel disebelah tepinya.

Artikel Penuh: http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2011&dt=0509&pub=Utusan_Malaysia&sec=Megabait&pg=me_01.htm#ixzz286OdiEZF
© Utusan Melayu (M) Bhd 

Dulu, kini dan selama-lamanya Cikgu

Guru dan Cabaran Semasa: Bab 3: Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid

Bab 3             Tekanan Emosi Dalam Kalangan Murid

1)    Pengenalan;

·         Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.

·         Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.

·         Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.

·         Guru perlu memahami emosi pelajar kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam kalangan pelajar sememangnya.

2)    Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi

·         aspek  emosi yang semakin sukar dilihat dalam kehidupan pelajar kini adalah seperti yang berikut;

Ø empati iaitu memahami orang lain secara mendalam

Ø mengungkapkan dan memahami perasaan

Ø mengendalikan amarah

Ø kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari

Ø kemampuan untuk menyesuaikan diri

Ø disukai oleh orang lain

Ø kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada di sekeliling

Ø semangat setiakawan

Ø keramahan

Ø sikap hormat-menghormati

·         Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya terganggu adalah kerana sebab seperti yang berikut;

· Kecemasan dan marah

· Sukar tunjukkan emosi tertentu

· Alami kesulitan

· Konflik

· 2 jenis;

·     Positif

·     negatif

3) Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3 kumpulan iaitu;

i.      gangguan emosi ringan

ii.    gangguan emosi sedarhana

iii.   gangguan emosi berat

4)    Punca Gangguan Emosi;

· Persekitaran sekolah

· Gaya pengajaran guru

· Peristiwa dalam keluarga

· Pengaruh keluarga

· Pengaruh rakan sebaya

· Tindakan guru

5)    Tanda-tanda masalah emosi dan sosial dalam kalangan pelajar adalah seperti yang berikut;

·         tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah

·         selalu mengantuk  atau tertidur di dalam kelas

·         sentiasa kelihatan letih

·         kerap sakit perut

·         mudah diserang penyakit

·         duduk dalam keadaan yang tidak selesa

·         pencapaian akademik yang semakin merosot

·         sering berasa cemas, takut dan benci

·         konsep kendiri yang lemah

·         bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan

·         cepat marah

·         suka bergaduh

·         kerap berbohong

·         bertindak liar untuk menarik perhatian

·         tindak balas kurang matang

·         berperawakan ganjil

·         membela diri secara tidak menentu

·         menunjukkan perasaan dengki

·         mengkritik secara keterlaluan

·         suka termenung atau berkhayal

6)    Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi

· Peranan ibu bapa

· Tindakan guru

· Gaya pengajaran

· Kepimpinan guru

· Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar

· Kerjasama

· Penerapan nilai

· Suasana ceria

· Penerangan jelas

7)    Hak Asasi Kanak-kanak;

·         Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan;

Ø   semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama.

Ø   kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi

Ø   orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.

Ø   tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka.

8)    Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang berikut;

·                     untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan;

·                     untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi;

·                     untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai;

·                     untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat;

·                     untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri;

·                     untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah;

·                     untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya;

·                     untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan;

·                     untuk berupaya mengekspresi pandangan  sendiri.

9)    Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak;

·                    Perkara 2: tiada diskriminasi

·                    Perkara 3: diberi pelindungan

·                    Perkara 6: hak untuk hidup

·                    Perkara 13: kebebasan bersuara

·                    Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang

·                    Perkara 23: menikmati kehidupan

·                    Perkara 28:Hak pendidikan

·                    Perkara 29: halatuju pendidikan

·                    Perkara 30: hak dalam komuniti

·                    Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi

·                    Perkara 34: tiada eksploitasi

10) Hak kanak-kanak:Seksyen 17

·                    Dilindungi dari segi fizikal

·                    Tiada penganiayaan

·                    Pergaulan yang sihat

·                    Hak kesihatan

·                    Kemudahan bekalan makanan

·                    Elak penderaan emosi